В гостях у дорогих і рідних пенсіонерів-вчителів..

Ось і осінь..

Знайомою стежкою поспішаю до рідної хати,

Там чекають мене вчительки ці,неначе дитину мати.

У їх скроні сивина закралась,

А в душі любов і радість до діток зосталась.

Хай їм ще 100 літ щасливих Господь додає,

Добре,коли такі люди поряд з нами є...

День учителя...

Професія учителя свята,

Її не старять ні кордони,не літа.

Поряд тебе кружляють діти,

Саме для них  спішиш радіти і творити.

Урок мужності"Я-маленький патріот"

28 вересня з 1 класом ми провели урок мужності "Я-маленький патріот".Діти працювали активно на уроці.З серйозністю в очах вони бажали солдатам швидкого повернення додому,здоров'я, перемоги,сонечка і мирного неба над головою.Мої милі першокласники розказували вірші про Україну,співали пісню,створили дерево любові до України та українське сонце,яке буде нагадувати їм щодня в класі,що вони маленькі патріоти України...Вони в вишиванках були,наче барвисті квіти в лузі.Я впевнена,що вони стануть ,в майбутньому,найкращим цвітом України...

Гра по-новому,навчання по-іншому...

 

20 вересня у стінах Рафалівської ЗОШ І-ІІІ ступенів відбувся семінар-тренінг "Гра по-новому,навчання по-іншому..".Тут зібралися  вчителі  перших класів Рафалівського округу.
Семінар проходив під керівництвом Ірини Олександрівни Прокопчук.Вона повернула нас роками в дитинство і показала,як з наборами LEGO можна покращити настрій,провести цікаву руханку,організувати цікаві вправи на уроках української мови.
     Я показала як швидко можна з кубиками LEGO вивчити склад числа,обчислити математичні вирази,створити пряму,криву і ламану лінію,а ще-весело і безтурботно поринути в математичну карусель.
     Про цікаві види роботи на уроках"Я досліджую світ"з кубиками LEGO розповіла і показала на прикладі Головач Наталія Степанівна,вчитель початкових класів Лозківської ЗОШ І-ІІ ступенів.Ми,як діти,раділи створюючи вудку для рибалки,будували споруди,не скріплюючи,створювали неіснуючу тваринку,заселяли у будинки кольорових мешканців.
     Невимушене спілкування,домашня атмосфера,гарний настрій,творчий підхід до організації і проведення семінару-тренінгу дали свої плоди,адже кожен учасник отримав позитивний заряд енергії,море емоцій і нові знання у власну педагогічну скриньку.

Ми-маленькі українці,ось прийшли у 1 клас...

 На перший  цікавий урок,
Покликав малят цих дзвінок.
Вони ще  квіточки малі,
Ще туляться до вчителів,
Та вже сьогодні можуть розказати,
Що Україна нам-це друга мати.
Хай Бог поможе їм без будь-яких вагань
Відкрити двері всі  в Країну  Знань.

Останній дзвінок!

Останній дзвінок пролетів рідним краєм,
Поринути в літо скоріш поспішаєм.
Тяжко прощатися із 4 класом,
Дзвоник не покличе на урок більш разом...

Нова українська школа!Як будуть навчати дітей:на килимку чи за партами?Чи не перетвориться це навчання на гру?Чи буде якийсь позитивний результат від такого навчання?
Ці питання часто ставали предметом розмов з батьками майбутніх першокласників.
Щоб уникнути непорозумінь я запросила батьків на збори-тренінг"Поради для батьків майбутніх першокласників".Тренінгові вправи,переглянуте відео,невимушена атмосфера дали можливість по-новому поглянути на навчання їх діток у 1 класі!Батьки отримали масу позитивних емоцій,гарні враження.Гарний початок пророкує гарну подальшу співпрацю...

Міжокружний семінар-практикум вчителів початкових класів(у рамках школи для вчителів 4-го класу)

           Нещодавно усі  вчителі  4 класів зібралися на  міжокружний семінар-практикум

вчителів початкових класів(у рамках школи для вчителів 4-го класу).Першою двері гостинно відкрила  Старорафалівська  ЗОШ І-ІІІ ступенів. Тут  я зустрілася з колегами 13 березня 2018 року. Приємно вразила мене,і я думаю ,всіх присутніх організація і проведення інтегрованого уроку з математики та природознавства  у 4 класі.

       У класі нас привітно зустріли 3 красивих хлопчики і їх мама-педагог О.Савельєва. Математична подорож материками пронесла нас найрізноманітнішими куточками планети. Невимушене спілкування вчителя і учнів створювало затишну атмосферу на уроці. Було проведено багато інтерактивних вправ з використанням ІКТ.А найважливіше те,що урок був створений  з 3 учнями. Це не 20,чи 30,де є з кого обрати і в кого запитати.  Але вони молодці,бо прекрасно впорались з завданням.

       Не  менш цікавим був  для нас виступ Н. Бачинської , учителя початкових класів Рафалівської ЗОШ I-III ступенів про інтегроване навчання: тематичний і діяльнісний підходи,а також розмова з  Г.Сафоник, вчителем  початкових класів Сваринівського НВК  на тему « Ранкова зустріч: що це і навіщо?»

15 березня 2018 року  ми побували з іншою групою вчителів  у Кідрівському НВК . На ранкову зустріч нас радо запросила Нестеренко Людмила Тарасівна. Ми  відчули себе справжніми гостями на  ранковій зустрічі «Дружба -це великий скарб»,адже окрім веселих смачних смайликів у подарунок ми отримали  підказку з чого складається будинок дружби,почули пісню друзів.

        Найбільш важливі  моменти про інтегроване навчання: тематичний і діяльнісний підходи  нам розповіла О.Басюк,учитель початкових класів Половлівського НВК.

        Вчитель  початкових класів Довговільського НВК  Г.Кисіль  багато цікавого розповіла нам   на тему « Ранкова зустріч: що це і навіщо?»

         У ролі учнів ми побували під час моделювання інтегрованого уроку літературного читання  та української мови у 4 класі. Лодмила Манзик,вчитель початкових класів Володимирецького районного колегіуму  показала,як з допомогою ІКТ та творчості вчителя можна провести цікавий інтегрований урок.

           Моїм завданням було розробити та презентувати сценарій свята ранкової

зустрічі.Я впевнена,що гідно справилася з цим завданням,адже ми подарували один одному море позитивних емоцій,зрозуміли,що любити можна все,що тебе оточує,поділилися своєю чашою любові ,створили донорське серце любові для тих,хто цього потребує,відтворили основні елементи ранкової зустрічі.

          Також ми практично вправлялися  у створенні класної кімнати,а ще дали відповідь на те,що потрібно,щоб облаштувати класну кімнату.

       Приємно було знову зустрітися з колегами,обмінятися думками,досвідом і ще раз переконатися,що найбільш працьовиті,щирі і творчі учителі початкових класів.

                                                                   

Кір у дітей та дорослих: симптоми і лікування

•  

В Україні новий спалах кору

Кір – це інфекційна хвороба, що вражає дітей та дорослих без імунітету проти неї. З початку 2018 року в столиці Україні зафіксували новий спалах кору, зокрема, у лікарні потрапили 43 дитини. Щоб вберегти своє здоров'я, читайте про головні симптоми кору та методи його лікування.

1. Як передається кір
2. Симптоми кору в дітей і дорослих
3. Ускладнення, які дає кір
4. Лікування кору
5. Профілактика кору

Кір – небезпечне вірусне захворювання, яке є однією з найпоширеніших причин дитячої смертності у світі. Переважно на кір хворіють саме діти, які не мають щеплень. Однак дорослі та підлітки, яких не вакцинували в дитинстві, також можуть захворіти. Це підтверджує ситуація в Києві: від початку 2018 року в столиці України зафіксовано 54 випадки кору. Серед хворих – 43 дитини та 11 дорослих.

До слова: Глава МОЗ розповіла про медичну страховку для українців

Зібрали для вас основну інформацію, що таке кір та як вбегтися від цієї недуги.

Як передається кір

Спершу зауважимо, що на кір хворіють тільки люди, відповідно, і зараження відбувається тільки від людини до людини. Вірус кору передається повітряно-крапельним шляхом при тісному контакті з хворим від моменту появи перших симптомів хвороби до 5 дня від початку висипки. В інфікованого кір також проявляється не одраз: від моменту зараження до захворювання проходить від 7 до 21 днів. Це – прихований період хвороби.

Примітка. Кір не передається через побутові предмети та третіх осіб, які контактували з інфікованими.

Важливо відзначити, що кір нестійкий до впливу зовнішнього середовища, відтак, вірус гине під час кип'ятіння чи дезінфекції. За кімнатної температури в приміщенні збудник залишається активним впродовж двох днів. Натомість оптимальною для вірусу є температура нижче за 15 градусів: тоді вірус довго зберігається.

Вірус кору

Оскільки вірус кору дуже легкий, він здатний потрапляти на інші поверхи крізь вікна та вентиляцію та навіть в сусідні будівлі через потоки повітря. Людина може заразитися кором у випадку, коли перебуває в будинку з вірусом або ж контактує з хворим.

Симптоми кору в дітей і дорослих

Здебільшого, на кір хворіють один раз, а повторні випадки трапляються дуже рідко. При цьому заразитися вірусом може будь-яка людина, яка не має імунітету.

Симптоми кору проявляються у кілька етапів. Спершу інфікована людина стає млявою, у неї виникають проблеми зі сном та знижується апетит. Пізніше з'являються нежить та кашель, а також підвищується температура. Ці ознаки легко сплутати із застудою, тому будьте обачні.

Уже через кілька днів температура падає, а от кашель та нежить навпаки посилюються. При цьому в хворого збільшуються лімфовузли, виникає запалення слизової оболонки очей, можуть бути гнійні виділення. Рожеві крапкові висипання з'являються на 2-3 день. Їх можна помітити на слизовій оболонці ясен, щік та губ ще до появи висипів на тілі.

Кір у дітей

На 4-5 день після перших симптомів кору температура хворого знову зростає до 39-40 градусів і він вкривається червоними цятками. Спершу висип з'являється на шкірі голови, на обличчі та за вухами, а пізніше розповсюджується на тіло, руки та ноги.

Висип кору – це дрібні рожево-червоні цятки і пухирці, які поступово перетворюються на більші плями.

На додачу, у хворого посилюється нежить, набрякають повіки та обличчя. Людей з кором також мучить головний біль, від якого вони інколи навіть непритомніють. До симптомів може додатися ще й пронос.

Якщо кір проходить без ускладнень, то вже на 4 день хворому стає краще. У людини нормалізується температура, минає кашель та нежить, а висип зникає у зворотному з появою порядку. Червоні цятки можуть зовсім минутися або ж змінитися на пігментацію.

Основні симптоми кору:

• сильний головний біль,
• слабкість,
• підвищення температури тіла до 40 градусів,
• втрата апетиту,
• нежить,
• сухий і сильний кашель,
• почервоніння і набряк горла,
• збільшення лімфовузлів,
• запалення слизової оболонки очей,
• висип по тілу.

Симптоми кору

Ускладнення, які дає кір

Насправді – не все так просто. Якби кір минав без жодних наслідків всього за тиждень, він би не спричиняв смерть дітей по всьому світу. Цей вірус небезпечний тим, що ускладнення після хвороби можуть бути ще небезпечнішими за перебіг цієї недуги.

Кір послаблює імунітет і знижує здатність організму боротися з іншими хворобами, тому організм стає чутливим до будь-якої бактеріальної інфекції.

Ускладнення можуть спричинити захворювання дихальних шляхів: пневмонію, бронхіт, у дітей часто виникає запалення середнього вуха.

Кір впливає і на нервову систему, та в деяких випадків може призвести до енцефаліту (запалення головного мозку).

Лікування кору

Якщо кір проходить без ускладень – його лікують в домашніх умовах під наглядом лікаря. Та якщо хвороба протікає важко і дає ускладнення, лікування кору проводять в лікарні. Дорослих переважно госпіталізують.

Кір у дорослих

Ліків від кору немає – хворим призначають комплексну терапію, яка спрямована на боротьбу з симптомами кору і підвищення імунітету. Висип також не лікують. Спочатку тіло має покритись цятками повністю, і згодом висип зникне.

Хворим на кір дають:

• підвищену доза вітамінів А і С;
• препарати для зниження температури;
• таблетки або сиропи від кашлю;
• антигістамінні препарати;
• краплі від нежитю;
• мазі і краплі від запалення очей;
• у рідкісних випадках антибіотики.

Важливо, щоб у приміщенні, де лежить хворий, щодня робили вологе прибирання та часто провітрювали його. Краще уникати зайвого світла в кімнаті, адже під час кору в людини дуже сльозяться очі. Варто частіше міняти постіль та одяг хворим. Харчування має бути легким та багатим на вітаміни.

Профілактика кору

Найбільш дієвим способом профілактики кору є вакцинація, яка і забезпечує захист від хвороби. Щеплення роблять дитині в 12 місяців та 6 років. Додамо, що в Україні використовують комбіновану вакцину для профілактики одразу від трьох хвороб – кору, епідемічного паротиту та краснухи.

Не щепленим від цього вірусу дорослим потрібно пройти вакцинацію від кору до 35 років.

Після щеплення у дітей виробляється імунітет до хвороби вже на другому році життя через місяць після вакцинації. Стійкість до кору зберігається протягом 25 років і тільки в поодиноких випадках може зникнути з часом.

Щеплення від кору

Вакцинація від кору вкрай необхідна майбутнім матерям, адже якщо вагітна жінка захворіє на кір, може статися викидень або передчасні пологи.

8 Березня!!!

Квітковий сніг довкола пишно стелиться,
Весни у краї зовсім ще нема.
Гуляє Україною метелиця,
Сховала проліски від нас лиха зима.
Та  коли ми  дівчат,матусь всіх  щиро привітаємо,
Свою їм подаруємо любов і ласку,
Весні ми шлях теплом цим відкриваємо,
І сонечко  нам подарує диво-казку.
Хай 8 Березня Вам посмішки дарує,
Здоров'я, щастя,Божу благодать,
Хай кожен день красою Вас чарує,
Щоб Вам хотілося ,мов квітка,розквітать...

Як батькам читати і розуміти новий Держстандарт для початкової школи

Державний стандарт початкової загальної освіти визначає, що саме мають знати й уміти учні по закінченню певного циклу навчання, окреслює ідейні засади та принципи навчального процесу, логіку його організації тощо.

Користуючись Стандартом, вчителі розроблятимуть свої навчальні програми та курси на основі інтеграції предметів, а директори шкіл – затверджуватимуть робочі навчальні плани.

Адже Стандарт визначає спільні очікувані результати, які учень має досягнути за певний період. А шляхи досягнення цих результатів – тобто навчальні програми – можуть бути різними.

Тому батькам теж важливо знати, що саме передбачає новий Стандарт.

Це остаточний варіант, за яким навчатимуть дітей з 2018 року?

Ні, не остаточний. Це – проект нового Державного стандарту початкової загальної освіти. Цього навчального року (2017/2018) його використовуватимуть у навчальному процесі 100 шкіл по всій Україні, які пілотуватимуть Нову Українську Школу (НУШ).

На підставі цього пілотування та громадського обговорення, буде підготовлено фінальну версію Державного стандарту початкової загальної освіти.

Остаточну версію затвердить Кабінет Міністрів України.

Від вересня 2018 року, коли стартує повномасштабна реформа загальної середньої освіти, учні всіх перших класів України почнуть навчатись за новим Стандартом.

Що передбачає цей проект Стандарту?

Стандарт проголошує презумпцію талановитості дитини, рівний доступ до освіти і відсутність будь-яких форм дискримінації.

Серед принципів цього стандарту:

– цінність дитинства – тобто відповідність вимог віковим особливостям дитини;

– радість пізнання та розвиток особистості – тобто плекання самостійності та незалежного мислення замість “навченої безпорадності”;

– принципи здоров’я та безпеки: формування здорового способу життя та створення безпечних умов для фізичного та психоемоційного розвитку дітей.

Це особливо важливо для дітей молодшого шкільного віку – вони мають навчатися в атмосфері взаємної довіри та поваги, без цькувань та насильства.

Проект Стандарту передбачає, що між 2 і 3-ою академічними годинами варто проводити рухливі ігри, зазвичай на вулиці.

У навчальних програмах з усіх предметів і курсів передбачено 20% резервного часу, який вчитель може використовувати на свій розсуд (на засвоєння навчального матеріалу, піти з учнями у музей тощо).

Крім того, проект Стандарту вводить інтегроване навчання у початковій школі.

Зміст початкової освіти розроблено на основі компетентнісного підходу.

Що таке компетентності?

Стандарт дає таке визначення: це динамічна комбінація знань, умінь і практичних навичок, способів мислення, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, яка визначає здатність особи успішно здійснювати навчальну діяльність.

Тобто не знання заради знань – а вміння їх застосовувати у реальному житті. Якщо ще стисліше: не що ти знаєш – а як ти цим вмієш користуватися. Саме тому в Стандарті постійно вказуються прив’язки до досвіду дитини та можливостей застосувати здобуті знання на практиці.

Навіщо вводиться інтеграція?

Дитина в ранньому віці сприймає світ цілісно, а не по-предметно. Тому навчання в початковій школі буде інтегрованим – предмети будуть об’єднуватись довкола цікавих для дитини тем чи проблем.

Проект Стандарту вводить інтегрований підхід у навчанні предметів та курсів. При цьому варто розуміти, що інтеграція предметів уже давно не є чимось експериментальним – тож в українських школах впроваджується не щось абсолютно нове та неперевірене.

Більше того, в Україні є школи, які давно вже працюють за таким інтегрованим підходом у навчанні.

Теми для викладання змісту в рамках інтегрованих курсів можуть обирати як вчитель, так і учні.

Наприклад, вийшов фільм про Супергероя, який зацікавив дітей. Вчитель бере цю тему, ставить задачі і проблемні ситуації, через які розвиваються предметні навички. Скажімо, “за скільки часу Супергерой може дістатися з одного будинку до іншого, аби допомогти дівчинці?”. Або “напишіть листа Супергерою”.

При цьому, розвиваються базові навички з читання і письма – але робиться це набагато ефективніше через ті речі, що цікаві дітям і не відірвані від їхнього життя.

Як буде реалізовуватись така інтеграція?

Пропонується інтегрувати сім освітніх галузей у курс “Я досліджую світ”. Список цих галузей такий:

·               Мовно-літературна

·               Математична

·               Природнича

·               Технологічна

·               Інформатична

·               Соціальна і здоров’язбережна

·               Громадянська та історична

Окремими навчальними предметами залишаються іноземна мова, фізкультура та мистецтво.

Звичні для нас “українська мова” та “математика” пропонується теж інтегрувати, але не повністю. 3 4-х годин на тиждень вивчення математики один урок викладатиметься в рамках інтегрованого курсу, а інші три – як окремі навчальні предмети.

Так само з українською мовою. Автори стандарту пропонують 2 години цього предмету викладати в рамках курсу “Я досліджую світ”, а решту 5 – як окремий предмет “Українська мова”.

Але ці навчальні предмети (іноземна мова, фізкультура, мистецтво, українська мова та математика) будуть пов’язані між собою тематично через міжпредметні зв’язки.

Як читати і розуміти Стандарт?

Він містить ряд скорочень і термінів, які необхідні для розуміння.

У Стандарті для кожної освітньої галузі спершу вказується загальна ціль, на реалізацію якої спрямовані “загальні очікувані результати” (ЗОР) та “конкретні очікувані результати” (КОР). Ці загальні цілі виписані одразу після назви освітньої галузі.

Загальні очікувані результати (ЗОРи) вказують на рівень розвитку кожного вміння на завершення циклу навчання (1-2 клас і 3-4 відповідно).

ЗОРи є життєво важливими вміннями та навичками, які вчитель розвиває інструментами своєї галузі. Вони є орієнтирами для вчителя в навчальному процесі.

Конкретні очікувані результати (КОРи) описують ядро знань учня.

Саме по КОРах буде проводитись підсумкове оцінювання учнів після закінчення 4 класу.

Наприклад, у математиці ЗОР може бути таким: “Знаходжу помилки логіко-математичного характеру й обираю оптимальний спосіб їх усунення”, або ж “Перевіряю і доводжу істинність або хибність тверджень”.

Тоді як КОР для математичної галузі може бути таким: “Зіставляє ймовірний та фактичний результати лічби об’єктів та відображає їх у вигляді графічних організаторів (таблиць, напр., “Т-схема”, “М-схема”, діаграми різних видів та ін.)”.

Або ж : “Тлумачить дріб як одну або кілька рівних частин цілого, пояснює поняття “чисельник дробу”, “знаменник дробу”, зокрема й на прикладі конкретних життєвих ситуацій, порівнює дроби з однаковими знаменниками, зокрема й на наочній основі”.

Чи ще такий: “Перетворює більші одиниці величини в менші і навпаки, вирізняє серед інших одиниці температури (°C), швидкості (км/год, м/с та ін.), площі (мм², cм², дм², м², км², га)”.

В описах Конкретного очікуваного результату згадується в тому числі відповідні ЗОР та загальна ціль.

Це записано в індексах очікуваних результатів. Вони потрібні для вчителів, які конструюватимуть власні програми відповідно до вимог Стандарту.

Як будуть вивчатися мови національних меншин?

Передбачено, що мова національниз меншин вивчається за рахунок годин мовно-літературної та іншомовної галузей.

Що ще в Стандарті?

У Додатку до Стандарту початкової освіти подано “Покажчик наскрізних умінь”, які реалізуються в рамках кожної освітньої галузі.

У проекті Стандарту розглядаються такі наскрізні вміння в розвитку:

1.           Розв’язую проблеми

2.           Критично мислю

3.           Творчо мислю (креативність)

4.           Співпрацюю

5.           Ефективно спілкуюся

6.           Розвиваю власний емоційний інтелект

7.           Досліджую

8.           Організовую свою діяльність

9.           Рефлексую

10.      Читаю вдумливо

Які ще особливості навчання в класі за новим Стандартом?

Для учнів початкової школи найважливіше – навчання через дослідження та особистий досвід, роботу в групі та соціалізацію. Тому в Стандарті багато уваги приділено саме їм.

Коли дитина працює в групах з ровесниками, вона відчуває себе в безпеці. У роботі над спільними проектами навіть найменш сміливі діти розкриваються, бо відчувають, що мають право на помилку.

Візьмімо як приклад вміння писати. Можна безліч разів повторювати, як важливо виразно писати та робити зауваження за неохайність. А можна вчинити інакше: дати учням завдання для роботи в групі, де потрібно буде писати і читати написане. Якщо хтось написав неохайно та нерозбірливо, однокласники самі зроблять зауваження: “Що ти тут написав? Я не можу прочитати”. Наступного разу дитина спробує зробити це краще, адже письмо – це теж спосіб комунікації.

Вимоги до знань і вмінь учнів у проекті Стандарту (коротко і схематично)

У Стандарті неодноразово вказується, що дитина має ставити запитання, а не “відповідати на запитання вчителя”. Адже вміння запитувати – одне з найважливіших.

Мовно-літературна галузь: учень має вміти вести діалог на важливі для неї теми. Визначати позиції співрозмовників, аргументовано погоджуватися з ними або ж ні, описувати свої та емоції іншого мовця.

Школяр має розуміти мету читання і самостійно відбирати відповідно до неї тексти, виділяти ідею, важливі деталі, аналізувати прочитане на правдивість. Має вміти писати описи, міркування, оголошення та афіші. А також – зрозумілі повідомлення для інтернет-спілкування.

Ну й, звісно – розрізняти різні види речень, будову слова та знати пунктуацію для оформлення простих висловлювань на письмі. При цьому дитина має вміти створювати сценарій на основі казки, добирати аудіо- та відео-супровід, створювати реквізит.

Крім того, по закінченню початкової школи дитина має вміти повідомити іноземною мовою короткими реченнями про побут, сім’ю, улюблені заняття тощо. Вміти обрати продукт з меню, яке супроводжується картинкою, заповнити просту онлайн-форму іноземною мовою.

З математики дитина має вміти не лише лічити, але й оперувати багатоцифровими числами для визначення протяжності річок, висоти гір, чисельності населення тощо.

Крім того – передбачати результати математичних дій, обґрунтовувати і записувати їх, використовуючи математичну мову. Мається на увазі, що вчитель має дати дітям час на пошук своїх варіантів розв’язання задач. Адже учні дуже швидко завчають алгоритми і схеми, а потім просто їх використовують замість логічного розмірковування та мислення.

Тому в Стандарті згадується потреба шукати свою відповідь, свій шлях вирішення проблеми чи задачі – і не лише в математичній освітній галузі.

Учень у цьому віці вже тлумачить дріб, порівнює одиниці величин, розуміє, як знайти площу та периметр, що предмети бувають двовимірні та тривимірні. Дитина перетворює почуту інформацію різними математичними способами (таблиці, схеми).

Важливо, що дитина має сама вміти шукати помилки в розв’язанні своїх задач. А також вміти скласти маршрут для подорожі, походу, використовуючи знаки, які пов’язані з поворотами (направо, вліво).

У природничій галузі дитина має вміти пояснити, чому бере певну проблему для дослідження, прогнозує результат досліду, відбирає відповідні матеріали та прилади. Також вказується, що учень вміє виявляти причини невдачі – шукає помилки у своїй дослідницькій роботі.

Учень 4-го класу має розумітися в змінах агрегатного стану речовин та перетвореннях у світі живої природи, розрізняти рослини та комах, рослиноїдних тварин і хижаків, перелітних і осілих птахів, свійських і диких тварин, їстівні та неїстівні гриби.

Крім того, він розуміє особливості ґрунту, як виникають сонячні зайчики, чому утворюється тінь, вимірює температуру, аналізує явища живої природи в різні пори року, дотримується правил безпеки в довкіллі і пояснює їх іншим.

У Стандарті вказано, що дитина спостерігає за ростом рослин в класі та життям тваринок, фіксує нову здобуту інформацію у вигляді аудіофайлів чи фото.

Розрізняє материки й океани, переконує дорослих у потребі сортувати сміття, пояснює значення крові та шкіри для людини.

А ще – вміє користуватися компасом, розрізняє джерела енергії, описує найважливіші винаходи людства.

У технологічній освітній галузі дитина має навчитися створювати самостійно вироби та утилізувати залишки. Безпечно поводитися з приладами у власному побуті, робити припущення про необхідну кількість матеріалу для виготовлення виробу.

Інформатична освітня галузь стосується не лише вивчення інформатики, але й роботи з різними видами інформації, етичної поведінки з нею та безпеки. Зокрема, дитина має регулювати час сидіння за пристроями, розрізняти приватну та публічну інформацію, порівнювати сильні та слабкі паролі.

Дитина зазначає авторство власних робіт (прізвище, ім’я, дата), цитує та вказує джерела інформації, прогнозує наслідки плагіату в щоденному житті та онлайн.

Учень обирає відповідні носії інформації, створює документи для поширення інформації, вдосконалює зовнішній вигляд документів, використовуючи можливості комп’ютерних програм, створює прості мультимедійні продукти за допомогою вчителя, налаштовує елементи комп’ютерної програми для створення зображень та усуває прості несправності (перезавантажити комп’ютер, перевірити наявність мережі тощо).

Соціальна та здоров’язбережна галузь має на меті навчити дитину дбати про особисте життя та здоров’я. Тому тут Стандарт прописує, що дитина обирає безпечну дорогу додому, аналізує корисні та шкідливі впливи, моделює ситуації безпечного поводження з невідомими предметами.

Дитина пояснює, яку просту допомогу може надати собі та іншим, визначає дорослих, яким можна довіряти в небезпечних ситуаціях, застосовує правила безпечної поведінки (на водоймах, під сильними сонячними променями чи під час стихійного лиха тощо).

Учень досліджує особисті стосунки (конфлікт, заздрість, пробачення, довіра) та пояснює, чому людина потребує раціонального режиму, харчування та відпочинку.

Обґрунтовує свій вибір на користь здорового способу життя. А також розрізняє інформацію на етикетках, розуміє, які продукти треба обмежити в раціоні, досліджує вплив реклами на вибір продуктів.

Розуміє, навіщо бути пунктуальним і знати точний час, які плани хоче реалізувати, що хоче досягнути, які якості для цього потрібні, розпізнає та описує свої емоції, почуття та переживання.

Дитина описує, як змінюються її обов’язки в родині, коли з’являються братик, домашня тваринка тощо, оцінює свій внесок у спільну справу і внесок інших людей, аналізує ситуації, де порушуються права дитини, не порушує права інших учнів.

У громадянській та історичній освітній галузі згадується таке.

Дитина має описувати відомі історичні події, розповідати про громадянську позицію видатних людей, а також відомих людей, чиї вчинки б не повторив, розмірковувати про роль законів, пояснювати, чому Конституція – найважливіший документ держави.

Дитина також орієнтується в місцевості, де проживає, укладає маршрути прогулянок у межах свого населеного пункту та його околиць, описує віртуальну подорож до об’єктів культурної спадщини, довідується з легенд (чи розповідей старших) про походження назв, досліджує соціально значимі вчинки для спільноти.

Виробляє спільно з однокласниками доброчесні правила поведінки, обговорює проблеми класу, бажані зміни на рівні класу та школи, бере участь у вирішенні проблеми школи чи громади (волонтерство).

У мистецькій освітній галузі зазначається, що дитина визначає темп, регістр, музичні інтонації, деякі музичні форми, склад виконавців, розрізняє види мультфільмів, співає, орієнтується в нотному стані, виконує занотовки з натури та з уяви, виконує пісні в ролях, імітує характерні рухи, ходу, орієнтується в просторі, виконує елементи народних танців.

А також не боїться творити, визначає, які в неї улюблені види творчої співпраці.

Ці очікувані результати – лише деякі з великого переліку. Більше деталей – у тексті Стандарту